Qué podés hacer en cada nivel del MCER, qué recursos del inglés suelen acompañarlo y cómo comprobar tu preparación.
Usuario básico
Te apoyás mucho en la cooperación de la otra persona.
En A1 te manejás en un conjunto pequeño de situaciones concretas y muy previsibles: presentarte, hablar de tu familia y tus gustos, preguntar precios y horarios, pedir comida, entender indicaciones simples. La comunicación depende todavía de que la otra persona hable despacio, repita y coopere. Tu repertorio son expresiones aprendidas y oraciones de una sola idea.
Qué cambia respecto de quien recién empieza. A diferencia de quien recién empieza, en A1 ya construís intercambios elementales: no solo reconocés palabras sueltas. Lo que todavía falta es enlazar varias ideas para contar, explicar o sostener una conversación por tu cuenta; ese paso es gran parte del salto a A2.
AWhere do you live?
BI live in Vienna. I live with my wife. We have a small flat.
Estás cerca de poder demostrar A1 si podés:
Hacé el simulacro A1 para comprobarlo con tiempo, como en un examen de Cambridge.
Reconocés lenguaje muy lento y bien articulado sobre información concreta y familiar: personas, lugares, horas, números, precios, necesidades básicas. Seguís instrucciones muy simples dichas despacio. Todavía no se espera que sigas una conversación espontánea a velocidad normal.
Comprendés textos muy cortos, casi frase por frase, reconociendo nombres, palabras frecuentes y fórmulas básicas. Sacás datos de carteles, horarios, anuncios simples y mensajes breves, releyendo y apoyándote en las imágenes.
Producís frases más bien aisladas sobre personas y lugares y respondés preguntas simples sobre vos. Las pausas largas para buscar una palabra o armar una expresión son totalmente compatibles con A1.
La conversación se sostiene con repetición, velocidad reducida y reformulaciones de la otra persona. Podés presentarte, saludar y despedirte, y pedir ayuda con una pregunta simple cuando no entendés.
Escribís información personal con palabras, frases y oraciones simples y aisladas: tu dirección, tu nacionalidad, datos básicos, con puntuación elemental. Todavía no se espera un texto desarrollado.
Transmitís información simple y previsible de interés inmediato y mostrás interés con recursos verbales y no verbales básicos. En línea publicás saludos, reacciones hechas y pequeños datos sobre vos.
Los programas suelen ubicar alrededor de A1 estos recursos. Su función es resolver tareas elementales, no demostrar conocimiento gramatical.
| Recurso | Para qué sirve | Ejemplo |
|---|---|---|
| be | Identificarte y describir estados | I'm tired. She's from Spain. |
| Presente simple | Rutinas y hechos | I work in a hotel. |
| Presente continuo | Lo que pasa ahora | I'm waiting for the bus. |
| can | Capacidad y posibilidad | I can speak Spanish. |
| there is / there are | Decir qué hay | There's a bank near here. |
| Preguntas básicas | Pedir información | Where do you work? |
| Posesivos y 's | Relaciones y objetos | This is my sister's car. |
| Pasado simple básico | Hechos pasados muy simples | I worked yesterday. |
Que un curso presente el pasado simple o los comparativos en A1 no significa que tengas que controlarlos en todos sus usos: una estructura aparece donde es útil enseñarla, no donde ya se domina. Los conectores son un buen ejemplo: and y then bastan en A1; encadenar oraciones con and, but y because es más propio de A2.
Ejemplos propios, no tareas estandarizadas de examen.
Usuario básico
Manejás rutinas y transacciones con algo de ayuda.
En A2 pasás de expresiones aisladas a secuencias cortas y transacciones de rutina. Hablás de tu entorno inmediato, de tu historia y de actividades pasadas sencillas; resolvés compras, traslados y servicios; hacés pedidos y sugerencias; intercambiás información directa sobre temas conocidos. En conversaciones largas o imprevistas todavía necesitás cooperación.
Qué cambia respecto de A1. La diferencia decisiva con A1 es que combinás lo aprendido: adaptás frases ensayadas cambiando palabras y recombinás elementos simples. Es el primer paso desde las frases memorizadas hacia una producción propia.
Last Saturday we went to the lake because the weather was nice. First we had lunch, then we went swimming, but we came home early because it started to rain.
Estás cerca de poder demostrar A2 si podés:
Hacé el simulacro A2 para comprobarlo con tiempo, como en un examen de Cambridge.
Entendés expresiones muy frecuentes y lenguaje ligado a necesidades concretas si se articula con claridad y algo de lentitud. Seguís instrucciones conocidas, captás el mensaje principal de un anuncio y entendés entrevistas simples sobre la vida diaria. La velocidad natural y el habla coloquial densa siguen siendo muy exigentes.
Comprendés textos cortos y simples sobre situaciones familiares: correos personales, confirmaciones, anuncios, instrucciones con imágenes, folletos, mapas y noticias simples donde nombres, cifras y fotos ayudan a interpretar.
Presentás una descripción o explicación simple como una serie corta de frases enlazadas. Describís tu familia, tu casa, tu trabajo y tus experiencias, y contás un hecho sencillo como una lista ordenada de puntos.
Participás en conversaciones cortas y estructuradas y resolvés intercambios de rutina, aunque a menudo necesitás que la otra persona ayude a mantener la charla. Ya podés iniciar, sostener y cerrar una conversación simple con técnicas básicas.
El salto visible es producir una serie de oraciones enlazadas con conectores frecuentes. Describís hechos y experiencias sencillas, mandás mensajes y correos cortos y narrás de forma elemental.
Transmitís lo esencial de textos breves y claros de la vida cotidiana, pedís que te expliquen algo y señalás de forma simple dónde hay un problema de comprensión. En línea mantenés intercambios sociales básicos y comentás publicaciones simples.
El repertorio se amplía hacia los tiempos del pasado, el futuro y los primeros condicionales. Estos recursos empiezan a estar disponibles para comunicarte; nadie espera un control exhaustivo de cada contraste.
| Recurso | Para qué sirve | Ejemplo |
|---|---|---|
| Pasado simple | Experiencias terminadas | We visited Prague last weekend. |
| Pasado continuo | Actividad en desarrollo | I was cooking when she called. |
| Presente perfecto básico | Experiencia y relevancia actual | I've never been to Scotland. |
| will y going to | Predicciones y planes | I think it'll rain. I'm going to stay home. |
| have to y should | Necesidad y consejo | You have to show your ID. You should book early. |
| Primer condicional | Consecuencia probable | If it rains, we'll take a taxi. |
| Cuantificadores | Necesidades cotidianas | How much time do we have? |
| Verbo + infinitivo o -ing | Deseos y preferencias | I want to leave. I like travelling. |
Que estos recursos aparezcan en un currículo A2 significa que empiezan a servirte para comunicarte, no que debas dominar cada matiz. Un error básico y sistemático es compatible con A2 si normalmente queda claro lo que querés decir.
Ejemplos propios, no tareas estandarizadas de examen.
Usuario independiente
Te desenvolvés por tu cuenta en situaciones conocidas.
B1 es el comienzo claro de la independencia. Manejás la mayoría de las situaciones previsibles de un viaje y te desenvolvés en contextos conocidos de trabajo, estudio, vida social y ocio. Hablás sin preparación sobre temas familiares, describís experiencias, explicás problemas y das razones simples para tus opiniones.
Qué cambia respecto de A2. La diferencia con A2 no es tener más gramática: es seguir funcionando cuando la situación deja de ser totalmente rutinaria. Intercambiás, comprobás y confirmás información, resolvés problemas menos previsibles y mantenés la comunicación por tu cuenta, aunque haya pausas, errores y rodeos.
Estás cerca de poder demostrar B1 si podés:
Hacé el simulacro B1 para comprobarlo con tiempo, como en un examen de Cambridge.
Captás los puntos principales y los detalles relevantes de un habla clara sobre trabajo, estudio, ocio y vida diaria, incluidas narraciones cortas. En audios y videos entendés la mayor parte de la información sobre temas que te interesan si el habla es clara, y captás lo esencial de noticias y programas simples.
Comprendés textos factuales directos sobre temas que te interesan, identificás conclusiones y la línea general de un argumento bien señalizado y entendés correspondencia personal bastante detallada. Podés releer cuando el texto es más exigente.
Producís una descripción o narración razonablemente fluida como una secuencia lineal: experiencia, detalle, consecuencia, opinión. Todavía no tiene la densidad de B2, pero supera la lista de puntos de A2.
Conversás sin preparación sobre temas conocidos o de interés personal, iniciás y cerrás intercambios simples, intervenís en discusiones conocidas y pedís confirmación o aclaración. Ya se espera que sigas adelante sin ayuda a pesar de las dificultades de formulación.
Producís textos conectados y directos sobre una gama de temas conocidos, enlazando elementos cortos en una secuencia lineal. Los párrafos simples empiezan a funcionar y podés introducir un contraste o un contraargumento elemental.
Transmitís los puntos centrales de textos claros, colaborás con personas de distintos orígenes mediante preguntas y sugerencias y ayudás a construir una comprensión compartida sobre temas conocidos. En línea participás en intercambios con varias personas y reconocés las intenciones principales.
Alrededor de B1 llega una expansión importante: condicionales hipotéticos, pasado perfecto, modales de deducción, discurso indirecto y pasiva simple.
| Recurso | Para qué sirve | Ejemplo |
|---|---|---|
| Pasado perfecto | Ordenar acontecimientos | When I arrived, the meeting had already started. |
| Condicional hipotético | Explorar posibilidades | If I had more time, I'd learn another language. |
| Modal de deducción | Inferir | He must be at work; his car isn't here. |
| Modalidad retrospectiva | Evaluar el pasado | You should have told me earlier. |
| Presente perfecto continuo | Duración y proceso | I've been working here for three years. |
| Pasiva | Poner el foco en el resultado | The tickets were sent yesterday. |
| Discurso indirecto | Transmitir lo que dijo alguien | She said she was running late. |
| Contraste y causa | Argumentar de forma simple | Although it was expensive, I decided to buy it. |
Algunas clasificaciones ubican ciertos usos, por ejemplo del tercer condicional, en niveles distintos. Estas asignaciones reflejan relevancia curricular, no una frontera de examen: una misma forma puede aparecer en varios niveles a medida que cambian su función, su complejidad y tu control.
Ejemplos propios, no tareas estandarizadas de examen.
Usuario independiente
Sostenés la interacción sin esfuerzo especial para nadie.
En B2 participás de forma sostenida en una amplia gama de situaciones sin que la interacción normal suponga un esfuerzo especial para la otra persona. Tratás temas concretos y abstractos, discutís cuestiones de tu especialidad, defendés puntos de vista, evaluás ventajas y desventajas y adaptás el lenguaje a distintas circunstancias.
Qué cambia respecto de B1. B1 sale adelante; B2 desarrolla. Ya no basta con exponer la idea principal: se espera detalle confiable, apoyo argumentativo, reformulación, más espontaneidad y una combinación de estructuras simples y complejas.
Estás cerca de poder demostrar B2 si podés:
Hacé el simulacro B2 para comprobarlo con tiempo, como en un examen de Cambridge.
Seguís discursos bastante extensos y lingüísticamente complejos sobre temas conocidos y no conocidos de la vida general, académica o profesional, y razonamientos largos cuando el tema y la estructura dan apoyo. Comprendés gran parte de los medios en una variedad estándar e identificás actitudes y puntos de vista.
Leés con alta independencia, ajustás la estrategia y la velocidad a cada texto y tenés un vocabulario receptivo amplio. Entendés artículos sobre problemas actuales, reconocés estructuras como problema y solución o causa y efecto, y abordás material especializado de tu campo. Las expresiones muy infrecuentes o muy idiomáticas todavía pueden costar.
Hacés descripciones y presentaciones claras, detalladas y desarrolladas de forma sistemática, apoyando las ideas con ejemplos y detalles. Al argumentar, construís una línea comprensible, destacás los puntos relevantes y evaluás opciones.
Participás con espontaneidad, sostenés discusiones, explicás y defendés opiniones y usás un grado de formalidad apropiado. La interacción regular con personas que dominan el inglés resulta viable sin esfuerzo indebido para nadie.
Producís textos claros y detallados sobre una variedad de temas y podés sintetizar y evaluar información y argumentos de varias fuentes. Estructurás textos relativamente largos con párrafos lógicos y marcadores eficaces.
Participás activamente en discusiones en línea, expresás y respondés opiniones con cierta extensión, conectás tu aporte con mensajes anteriores y gestionás malentendidos si los demás cooperan. Facilitás un clima de colaboración, comparás alternativas y transmitís información detallada de textos complejos en ámbitos conocidos.
El currículo de referencia amplía B2 hacia combinaciones temporales y modales menos frecuentes, una pasiva más amplia, oraciones relativas y wish. Lo importante no es saber el futuro perfecto, sino tener suficiente variedad para elegir la formulación adecuada.
| Recurso | Para qué sirve | Ejemplo |
|---|---|---|
| Futuro perfecto | Mirar atrás desde el futuro | By next June, I'll have completed the course. |
| Condicional mixto | Relacionar tiempos distintos | If I had taken that job, I'd be living in London now. |
| Deducción retrospectiva | Interpretar el pasado con matices | She can't have seen the message. |
| Pasiva ampliada | Manejar el foco de la información | The policy is expected to be revised. |
| Oraciones relativas | Ganar densidad descriptiva | The proposal, which was rejected last year, has been revised. |
| wish | Hablar de lo contrario a la realidad | I wish I'd known about it earlier. |
| Subordinación | Razonar | Although the plan is expensive, it may be worthwhile in the long run. |
En B2 mantenés un control razonable incluso cuando intentás oraciones complejas, aunque algunas formas todavía suenen algo rígidas o imperfectas. La diferencia con B1 está en la variedad disponible y en la estabilidad, no en una lista de tiempos nuevos.
Ejemplos propios, no tareas estandarizadas de examen.
Usuario competente
Usás el inglés con flexibilidad en casi todos los ámbitos.
En C1 el tema ya no te limita. Usás el inglés con flexibilidad y eficacia en la vida social, profesional y académica, comprendés discursos largos y complejos, captás significados implícitos y formulás ideas precisas sin una búsqueda de palabras demasiado visible.
Qué cambia respecto de B2. No significa hablar como una persona nativa. La diferencia con B2 está en la flexibilidad, la precisión, el manejo de lo implícito, el control del registro, la riqueza fraseológica, la organización del discurso y la estabilidad bajo presión comunicativa.
Estás cerca de poder demostrar C1 si podés:
Seguís discursos extensos sobre temas abstractos y complejos, incluso fuera de tu campo, y captás expresiones idiomáticas y cambios de registro. Ante un acento poco familiar, confirmar algún detalle ocasional sigue siendo compatible con C1. Interpretás actitudes implícitas y relaciones entre hablantes.
Comprendés en detalle textos largos y complejos, incluso fuera de tu especialidad, releyendo o consultando referencias de vez en cuando. Identificás detalles finos, actitudes y opiniones implícitas, apreciás diferencias de estilo y manejás una gama extensa de correspondencia y material profesional.
Hacés exposiciones claras y detalladas sobre temas complejos, integrás subtemas, desarrollás puntos específicos y cerrás de forma adecuada. La estructura deja de ser argumento más ejemplos: guiás a quien escucha por una arquitectura deliberada.
Te expresás con fluidez y espontaneidad casi sin esfuerzo aparente. Tu repertorio te permite salvar huecos con paráfrasis discretas y seguir la conversación mientras pensás. Solo un tema conceptualmente muy exigente interrumpe con claridad el flujo natural.
Producís textos claros y bien estructurados sobre cuestiones complejas, desarrollás perspectivas con argumentos, razones y ejemplos y usás las convenciones de distintos géneros adaptando tono, estilo y registro al lector y al propósito.
Adaptás el registro al entorno digital, evaluás, reformulás y cuestionás argumentos en conversaciones profesionales o académicas en línea y manejás cuestiones abstractas complejas. Facilitás la comprensión de ideas difíciles, sintetizás información extensa y gestionás perspectivas distintas con sensibilidad.
En C1 y C2 conviene hablar de usos cada vez más sofisticados de las estructuras más que de tiempos verbales nuevos. Estos recursos son ilustrativos, no una lista oficial de C1 obligatorio.
| Recurso | Para qué sirve | Ejemplo |
|---|---|---|
| Inversión | Énfasis formal | Rarely have we seen such a rapid change. |
| Oración escindida | Controlar el foco | What concerns me most is the lack of evidence. |
| Pasiva impersonal | Tomar distancia | It has been suggested that the figures are incomplete. |
| Modalidad y atenuación | Calibrar una afirmación | This would appear to indicate a broader problem. |
| Subordinación compleja | Matizar relaciones | While the proposal is appealing in principle, its implementation may prove difficult. |
| Cláusula no finita | Condensar información | Having considered the alternatives, we decided to postpone the launch. |
| Estructura nominal densa | Escritura formal | The rapid expansion of remote working has raised questions about office design. |
Lo característico de C1 no es usar una inversión para impresionar: es elegir estructuras que sirvan al propósito, alternar oraciones breves y largas, controlar el foco, calibrar la certeza y reformular una misma idea según el contexto y la persona.
Ejemplos propios, no tareas estandarizadas de examen.
Usuario competente
Casi ninguna restricción lingüística en tareas complejas.
C2 es probablemente el nivel más malinterpretado. No significa saber todas las palabras, no cometer nunca errores ni tener acento nativo. Es el extremo superior de la escala para usuarios muy competentes de una lengua adicional: comprensión extremadamente amplia, formulación precisa de matices, flexibilidad y un control estable incluso en tareas complejas.
Qué cambia respecto de C1. Respecto de C1 importa todavía menos la gramática nueva. Se afina la capacidad de formular diferencias muy sutiles, eliminar ambigüedades, manejar foco y énfasis, interpretar connotaciones y mantener el control mientras hacés tareas cognitivas, interpersonales o retóricas muy exigentes.
C1The proposal is probably too expensive and may not solve the underlying problem.
C2The proposal is not inherently unworkable; my reservation is rather that its projected benefits appear disproportionate to the financial and administrative burden it would impose.
Estás cerca de poder demostrar C2 si podés:
Comprendés prácticamente cualquier lenguaje hablado, en vivo o grabado, incluso a velocidad natural rápida. No se espera omnisciencia cultural: acostumbrarte a una variedad muy nueva puede llevar un tiempo, pero la velocidad y la complejidad ordinarias ya no son una barrera.
Comprendés prácticamente todas las formas de texto, incluidos los abstractos, estructuralmente complejos, muy coloquiales, literarios y no literarios, apreciando diferencias finas de estilo e implicaciones. Captás detalles e implicaciones de informes complejos incluso fuera de tu especialidad.
Producís un discurso claro, fluido y bien estructurado, con una arquitectura lógica que permite identificar y recordar los puntos esenciales. Presentás un tema complejo a un público que no lo conoce, reorganizás la exposición según sus necesidades y afrontás preguntas difíciles.
Usás lenguaje idiomático, coloquial y connotativo, expresás matices finos y, si aparece una dificultad, reestructurás la formulación con tanta fluidez que la reparación apenas se nota.
Producís textos complejos, claros y fluidos, con un estilo apropiado y una estructura lógica eficaz. La competencia no es solo escribir sin errores: es diseñar el texto para que el lector interprete bien la jerarquía, la intención, el énfasis y los matices.
Asumís distintas funciones de mediación según las personas y la situación, detectás matices y corrientes subyacentes y guiás conversaciones sensibles o delicadas. En interacciones complejas comprendés intenciones e implicaciones y adaptás con mucha precisión el registro y la formulación.
No existe un temario C2 cerrado. El inventario curricular británico llega solo hasta C1, y las investigaciones del perfil del inglés describen usos observados, no una lista de estructuras que cada candidato deba producir. El criterio del MCER es el control consistente del lenguaje complejo mientras tu atención está en planificar lo siguiente o en la reacción de la otra persona.
| Recurso | Para qué sirve | Ejemplo |
|---|---|---|
| Inversión marcada | Efecto retórico | Not until much later did the implications become apparent. |
| Oración escindida y pseudoescindida | Redistribuir la información | What the data fail to explain is why the trend reversed. |
| Elipsis y sustitución | Economía del discurso | Some supported the proposal; others did not. |
| Modalidad compleja | Grados finos de compromiso | That might conceivably have been the case, had the circumstances been different. |
| Concesión incrustada | Matiz argumentativo | Compelling though the evidence may appear, it is not conclusive. |
| Cláusulas no finitas | Condensar | Viewed in isolation, the figures are potentially misleading. |
| Estructura informativa | Énfasis y desambiguación | It is the timing, rather than the decision itself, that raises concerns. |
| Reformulación léxico-gramatical | Precisión | I wouldn't call it misleading exactly; “selectively framed” would be more accurate. |
El criterio C2 es elegir y combinar estos recursos cuando realmente mejoran el mensaje, no decorar el discurso con estructuras raras.
Ejemplos propios, no tareas estandarizadas de examen.
Cómo se avanza
La progresión de A1 a C2 se entiende mejor como un aumento simultáneo de independencia, amplitud, complejidad, precisión, flexibilidad y control, no como seis listas de tiempos verbales.
Pasás de expresiones y oraciones aisladas a pequeñas cadenas: empezás a narrar, describir y resolver transacciones de rutina combinando lo aprendido.
Dejás de depender solo de intercambios previsibles: resolvés problemas menos rutinarios, mantenés la comunicación por tu cuenta y producís un discurso conectado.
Argumentos más sostenidos, información detallada, estructuras más complejas, mejor control, más espontaneidad y una capacidad creciente de adaptar el registro y la formulación.
No depende de aprender otros diez tiempos verbales: crecen el significado implícito que comprendés, la selección léxica, la fraseología, la adecuación del registro, la sutileza pragmática, la síntesis y la estabilidad del control.
Todavía menos gramática nueva. Se afinan la formulación de diferencias muy sutiles, la eliminación de ambigüedades, el manejo del foco y el énfasis, la interpretación de connotaciones y el control mientras hacés tareas muy exigentes.
Un mismo pedido
Pedir que una reunión se cambie de día. Los ejemplos son de elaboración propia y sirven solo para visualizar la progresión.
Producir la última oración no te clasifica automáticamente como C2: puede estar preparada o memorizada. El nivel requiere una actuación consistente en distintas tareas de comprensión, producción, interacción y mediación. Tampoco hace falta tener el mismo nivel en todas las destrezas: una persona puede leer en C1 y hablar en B2, o desenvolverse oralmente en B2 y escribir todavía en B1. Por eso el MCER usa escalas separadas.
Comparación global
Las escalas oficiales muestran la misma progresión en comprensión, producción, interacción, vocabulario, gramática, cohesión, fluidez, pronunciación y adecuación. En pantallas angostas, deslizá la tabla.
| Dimensión | A1 | A2 | B1 | B2 | C1 | C2 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Independencia | Depende de mucha cooperación | Maneja rutinas con ayuda | Independiente en lo familiar | Independencia sostenida | Flexible en casi todos los ámbitos | Prácticamente sin restricción lingüística |
| Escucha | Habla muy lenta y concreta | Habla clara, lenta y cotidiana | Puntos principales de un habla clara | Discurso complejo en ámbitos amplios | Extenso, complejo e implícito | Casi todo, incluso rápido y natural |
| Lectura | Frases y textos muy cortos | Textos simples y cotidianos | Textos factuales directos | Lectura independiente y argumentativa | Textos largos y complejos | Prácticamente todo tipo de texto |
| Habla | Frases aisladas | Secuencias cortas | Narración y descripción lineal | Desarrollo detallado y argumentado | Discurso complejo y estructurado | Discurso muy flexible y preciso |
| Escritura | Frases sencillas | Series enlazadas | Texto conectado y lineal | Texto detallado, síntesis y evaluación | Géneros complejos y registro adaptable | Arquitectura discursiva plenamente flexible |
| Gramática | Pocas estructuras aprendidas | Repertorio simple más productivo | Buen control de patrones frecuentes | Formas simples y varias complejas | Gama amplia, errores raros | Control consistente incluso bajo alta carga |
| Léxico | Situaciones concretas | Necesidades rutinarias | Vida cotidiana y rodeos | Amplio, con buenas colocaciones | Amplio, idiomático y especializado | Muy amplio, con connotación fina |
| Fluidez | Muchas pausas | Pausas y reinicios evidentes | Mantiene el flujo pese a planificar | Ritmo bastante uniforme | Casi sin esfuerzo | Natural y sin vacilación funcional |
| Pronunciación | Requiere cooperación | Generalmente comprensible | Generalmente inteligible | Clara durante un discurso extenso | Muy alto control | Prosodia al servicio de matices finos |
| Registro y pragmática | Fórmulas básicas | Rutinas sociales | Convenciones principales | Ajuste formal e informal | Humor, ironía y diplomacia | Control sociopragmático muy amplio |
Para comprobarlo
La mejor comprobación no es hacer un test en línea y obtener un nivel, sino combinar tres tipos de evidencia:
Una secuencia confiable: primero contrastá tu actuación con los descriptores oficiales del MCER; después auditá los recursos propios del inglés, es decir gramática, léxico, fraseología y pronunciación; por último hacé tareas que te obliguen a demostrar comprensión, escritura y habla reales.
Un test de opción múltiple sobre gramática cubre solo una pequeña fracción de lo que constituye un nivel. Ninguna puntuación de gramática aislada representa la competencia completa.
Información verificada el 19 de septiembre de 2026 en las páginas oficiales. Los costos cambian según el país, el centro y el proveedor, por eso no se incluyen: consultá el sitio oficial de cada prueba. Otras pruebas comerciales quedaron fuera porque sus datos no pudieron verificarse directamente.
| Prueba | Tipo y cobertura | Destrezas y duración | Modalidad | Qué tener en cuenta |
|---|---|---|---|---|
| EF SET CertificateEF | Prueba gratuita alineada con el MCER; útil como estimación y certificado de nivel. | Dos destrezas: lectura y escucha, cincuenta minutos. Cuatro destrezas: lectura, escucha, habla y escritura, noventa minutos. | En línea, sin centro de examen. | Certificado descargable y compartible. La versión corta acredita solo comprensión; la de cuatro destrezas informa mucho más sobre tu preparación comunicativa. No asumas la misma aceptación institucional que un examen de admisión regulado. |
| EnglishScoreBritish Council | Evaluación móvil alineada con el MCER. | Core: gramática, vocabulario, lectura y escucha, cuarenta minutos. Habla: de diez a quince minutos. Escritura: de veinte a treinta minutos. | Aplicación móvil, con supervisión digital para certificar. | Útil para conocer nivel y progreso. Hacé también habla y escritura: una buena puntuación en el núcleo receptivo no demuestra producción al mismo nivel. La página general no especifica una equivalencia completa A1–C2. |
| LanguageCert International ESOLLanguageCert | Exámenes de un nivel específico, de A1 a C2. | Componente escrito y componente hablado, juntos o por separado. | Centro aprobado o en línea. | Certificación de cuatro destrezas al completar ambos componentes. Especialmente útil cuando querés un examen explícitamente vinculado a un nivel concreto. |
| IELTS AcademicIELTS | Examen de dominio académico con bandas propias, no una serie A1–C2. | Listening, Reading, Writing y Speaking; dos horas y cuarenta y cinco minutos. | Centro, o modalidad remota donde esté disponible. | Muy relevante para universidad y trabajo. Sus bandas no equivalen a “un examen B2” o “un examen C1”: cada institución fija su puntuación mínima. Ofrece preguntas de muestra oficiales gratuitas. |
| TOEFL iBTETS | Evaluación de inglés académico con escala propia. | Reading, Listening, Speaking y Writing; muestra oficial autodirigida de cuarenta minutos. | Centro o desde casa donde esté disponible. | La muestra sirve para conocer el formato, pero no equivale a un resultado oficial. Comprobá el requisito concreto de la institución receptora antes de convertir una puntuación en un nivel. |
| Test Your English y recursos de preparaciónCambridge English | Prueba rápida orientativa gratuita; las certificaciones por nivel pertenecen a sus familias de exámenes. | Depende del recurso. | En línea para el test orientativo; los exámenes oficiales, mediante centros autorizados. | Excelente primer filtro. Una prueba rápida en línea no equivale a obtener una Cambridge English Qualification. |